Simon KECHICHIAN

Simon Kechichian (2026, à paraitre), « Périscolaire d’en haut, périscolaire d’en bas. L’animation face à des publics contrastés », Agora débats jeunesses.

Simon Kechichian (2025), « L’animation sous emprise scolaire », Diversité, n°206.

Simon Kechichian (2025), « L’enfance populaire à l’épreuve de l’éducation populaire : une autre expérience de la domination », Agora débats jeunesses, n°99.

Simon Kechichian & Daniel Thin (2023), La société prisonnière de la forme scolaire ?, Animation et éducation, n°295-296

Simon Kechichian (2026), « L’animation sert à encadrer les classes populaires », in Yaëlle Amsellem-Mainguy, Hugo Bréant et Emmanuel Porte (dir.), Idées reçues sur l’animation jeunesse, Paris, Cavalier Bleu, pp.105-110.

Simon Kechichian, Claire Desmitt (2025) « Loisirs d’en haut, loisirs d’en bas : variations de la forme scolaire et enfances inégales » in Rémi Deslyper, Claire Desmitt, Simon Kechichian, Clémence Michoux, L’Éducation toujours prisonnière de la forme scolaire, Presses universitaires de Lyon, pp.123-151.

Rémi Deslyper, Claire Desmitt, Simon Kechichian, Clémence Michoux (2025), « Retour sur la théorie de la forme scolaire. Plaidoyer pour l’usage d’un concept toujours heuristique » in L’Éducation toujours prisonnière de la forme scolaire, Presses universitaires de Lyon, p. 5-22.

Simon Kechichian (2019), « ‘‘J’aime pas ce jeu-là… je veux m’amuser moi’’ : deux enfances socialement différenciées au prisme des pratiques ludiques » in Séverine Depoilly (dir.), La différenciation sociale des enfants. Enquête dans et sur les familles, Presses universitaires de Vincennes.

Rémi Deslyper, Claire Desmitt, Simon Kechichian et Clémence Michoux, Variations de la forme scolaire et enfances inégales : le cas des loisirs encadrés, In séminaire « Enfances et sociologie », Paris, EXPERICE.

Simon Kechichian, Enfance populaire et forme scolaire d’en bas : les loisirs périscolaires dans un quartier populaire. In séminaire « Socialisations, trajectoires, dispositions », Amiens, Mars 2026, UPJV, CAREF.

Rémi Deslyper, Claire Desmitt, Simon Kechichian et Clémence Michoux. Retour sur la théorie de la forme scolaire. Plaidoyer pour l’usage d’un concept (toujours) heuristique. In Séminaire de l’équipe ESCOL, Saint-Denis (93), France, septembre 2025. ESCOL, Université Paris 8.

Simon Kechichian. Enfance populaire et éducation populaire : une expérience renouvelée de la domination scolaire. In Pratiques pédagogiques de l’éducation populaire : histoires et actualités d’un projet politique, Montpellier, France, Mai 2024a. LIRDEF, CEDRHE, PAJEP.

Simon Kechichian. Les allié·es populaires de la scolarisation. In Journée d’étude “ les professionnel·les de l’éducation non-enseignant·es ”, Aix-en-Provence, France, Février 2024b, LEST.

Simon Kechichian. Ce que le populaire fait du et au scolaire : le cas de jeunes animateur·rices périscolaires de classes populaires. In Journée d’étude “ Le scolaire et le populaire ”, Lyon (Université Lyon 2), France, Juillet 2023a. ECP, CMW, Université Lyon 2.

Simon Kechichian. Les corps en jeu : l’emprise du corps scolaire sur les temps de loisirs périscolaires. In Cycle de conférence “ le corps à l’école ”, Paris, France, Mars 2023b. DASCO.

Simon Kechichian. Les loisirs périscolaires : un autre encadrement de la jeunesse et de l’enfance populaires. In Séminaire du LESCORES, Clermont-Ferrand, France, septembre 2020. LESCORES.

Claire Desmitt et Simon Kechichian. Activités périscolaires et atelier dans un musée : comment les loisirs travaillent à la production d’enfances inégales. In Colloque international “ Penser les inegalités dans l’enfance ”, Paris, France, novembre 2019a. Ministère de la culture, CERLIS, CNRS, Université, Paris Descartes, AISLF.

Claire Desmitt et Simon Kechichian. Loisirs d’en haut, loisirs d’en bas : variations des modes d’encadrement des activités extra et périscolaires en fonction des publics enfantins. In 8e congrès de l’AFS “Classer, déclasser, reclasser” / Session croisée RT50/RT4, Aix-en-Provence, France, aout 2019b. AFS.

Simon Kechichian. Les animateurs, “ jeunes à éduquer ” et “ éducateur de jeunes ” : Appropriations des logiques institutionnels par les agents de l’institution. In Congrès de l’AREF, Bordeaux, France, Juillet 2019. AREF.

Simon Kechichian. Le jeu du pouvoir : Analyses des formes d’exercice du pouvoir dans un dispositif d’activités périscolaires. In 7ème congrès de l’AFS : Sociologie des pouvoirs, pouvoirs de la sociologie / Session RT50, Amiens, France, Juillet 2017a. AFS.

Rémi Deslyper et Simon Kechichian. La forme scolaire à la périphérie de l’école : une emprise silencieuse. In colloque : “ La forme scolaire prisonnière de son succès ? ”, Lyon, France, 2017, ECP, ISPEF.

Simon Kechichian. Jouer dedans et s’amuser dehors : Pratiques ludiques enfantines et espaces de différenciation sociale. In Socialisations résidentielles – La (trans)formation des individus par l’espace, Lille, France, juin 2017b. CERIES, Lille 3, AFS RT9 et RT50.

Simon Kechichian. Différenciations sociales entre enfants et rapports de domination dans ”l’entre-enfants”. In journées d’études : “ La construction sociale des dispositions durant l’enfance : enquêter sur et dans les familles ”, Paris, France, mars 2015. CIRCEFT-ESCOL, Paris 8, AFS RT4.

« Encadrer l’enfance populaire hors l’école : ethnographie des loisirs périscolaires ». Sous la direction de S. Faure. Université Lumière Lyon 2. UMR CMW 5283. ED 483. Thèse soutenue le 02 juin 2023 à l’Université Lumière Lyon 2.

Jury de soutenance :

Stéphane Bonnéry, professeur des universités, Université Paris 8

Martine Court, maitresse de conférences HDR, Université Clermont-Auvergne

Sylvia Faure, professeure des universités, Université Lumière Lyon 2 (directrice)

Francis Lebon, professeur des universités, Université Paris-Descartes (rapporteur)

Wilfried Lignier, chargé de recherche HDR, CNRS (rapporteur)

Daniel Thin, professeur émérite, Université Lumière Lyon 2

À partir d’une enquête ethnographique de longue durée, articulant observations participantes, entretiens et analyses documentaires, cette recherche vise à rendre compte des modalités de socialisation et d’encadrement d’enfants de milieux populaires à l’œuvre au sein de dispositifs d’animation socioculturelle et d’éducation populaire. Au carrefour de la sociologie des primes socialisations, de l’éducation, des classes populaires (enfants et parents), mais aussi du travail (animateur·rices), de la jeunesse (quartiers populaires) et de l’insertion professionnelle, cette thèse pose la question de la confrontation singulière entre un espace éducatif situé à la périphérie de l’école, des professionnel·les recrutés au sein de la jeunesse des quartiers populaires, et un public également situé au bas de l’espace social.

Cette configuration invite à s’interroger 1. Sur la prédominance du mode scolaire de socialisation au-delà des frontières de l’école 2. Sur la participation des jeunes animateur·rices à la scolarisation des loisirs et à l’encadrement de l’enfance populaire 3. Sur les mécanismes d’acculturation de ces enfants jusque sur leurs temps de loisirs et les résistances qu’ils peuvent leur opposer. À rebours des images pacifiées et iréniques des jeux d’enfants, la thèse défendue est alors que les temps périscolaires peuvent être le théâtre de luttes et d’enjeux sociaux importants.

(1) Je montre d’abord comment les accueils de loisirs étudiés sont doublement sous emprise scolaire. D’une part, parce qu’ils se confrontent au pouvoir de l’institution scolaire et de ses agents sur les temps et les espaces périscolaires, et d’autre part, parce qu’ils sont, de l’intérieur, « prisonniers de la forme scolaire ». Bien que les professionnel·les de l’animation s’en défendent, en inscrivant subjectivement leurs pratiques dans le giron de l’éducation populaire, les modalités concrètes d’encadrement des enfants et de production des activités sont structurées par des logiques et des pratiques largement scolarocentrées.

(2) Je rends compte ensuite de la manière dont les jeunes animateur·rices sont perçu·es et encadré·es par les équipes de direction comme des éducateur·rices à éduquer. Bien que participant également à la scolarisation de ces temps de loisirs périscolaires, leur dispositions populaires contreviennent régulièrement à l’image de l’acteur éducatif portée par l’institution et implique leur insertion dans de nombreux dispositifs de socialisation visant à transformer leurs pratiques.

(3) Enfin, j’analyse la confrontation entre ces dispositifs d’éducation populaire avec leur public populaire. Je me suis penché sur la construction institutionnelle des besoins des familles populaires en la mettant en perspective avec les attentes réelles de ces parents. Je me suis enfin intéressé aux appropriations enfantines et aux résistances qu’ils peuvent mettre en œuvre. Je mets donc au jour comment, dans ce contexte mis en forme scolaire, les activités ludiques peuvent devenir contraignantes pour des enfants qui ont construit leurs dispositions et leurs modes d’accès aux plaisirs dans et par des loisirs prenant place au sein d’espaces de recomposition comme le quartier.

Que ce soit à propos des enfants, de leurs parents mais aussi des jeunes animateur·rices, cette thèse contribue à mieux comprendre les expériences populaires de la domination scolaire, et leur manière de « faire avec » cette dernière, au sein de domaines de la vie qui semble pourtant en être épargnés comme les loisirs et le travail.

Claire Desmitt, Rémi Deslyper, Florence Eloy, Emmanuelle Guittet, Simon Kechichian et Alexandre Robert (2025), « Savoir chanter : interroger la construction sociale des dispositions et des rapports au chant durant l’enfance », Projet PANELS, Deps/Ined.